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网友热议:学校分班教学苦了谁?

时间:2014-11-16 20:43来源: 作者: 点击:
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  “中考我不怕,现在我就怕分班考考砸了。”上月末,本市学生杨蕾收到某重点高中的录取通知书时,内夹着一张开学分班考试的通知,这让一脸欢喜的她担心起来。她说现在每天都在家捧着书复习初三功课,仿佛又要参加一次中考。“听说重点班的老师要比普通班的好,到高考时给的推优名额也相对增加。如果分班考没考好,这岂不是影响很大?”记者近日在采访中发现,像杨蕾这样准备“分班考”的准高中生不在少数,本来该放松喜悦的假期变得忙碌和郁闷。昔日的“快慢班”如今已改头换面,而且大有愈演愈烈之势。作为一种教学组织形式,分班教学颇具争议。

  现象

  A 快慢班改头换面

  “快慢班”在本市已经升级换代,比如一中、七中、南开中学、新华中学分为“理科实验班”和“普通班”,耀华中学除了有“重点班”和“普通班”之分,还有“德语”、“英语”双语班以及初高中五年一贯制的“竞赛实验班”。四十一中则把“普通班”叫成“平行班”,“重点班”则称作“爱校班”、“双语班”以及“精英班”。放眼全市,快慢班的升级名称更是五花八门,“强化班”、“潜能班”、“特色班”、“实验班”,不一而足。一位从教多年的教师透露,分“快慢班”大概有三种方式:一种是入学时以分数高低分班,分为“重点班”和“普通班”,有的在此基础上还分出“尖子班”;一种是毕业班分“快慢班”,为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府;还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩,选拔一定数量成绩较好的学生,利用课后加强训练。

  B 削尖脑袋进好班

  一提到女儿即将转入重点班,河西区吴女士就倍感自豪。“女儿成绩不是很好,但是谁都知道重点班和普通班差别太大。今年暑假我动用了所有可用的资源把女儿转到了重点班。”吴女士得意地说,“现在这个‘市场’的行情有明确标价,两三万元是底线,四五万元也有人花。而且更多的时候,你有钱也不一定能进到重点班,还要有过硬的关系。”

  C 临近高考还分班

  “没有考好都是分班惹的祸!”本市某重点中学学生周挺语气沉重,他说由于学校临近高考还按成绩分班,直接影响了他的备考状态。他介绍说,学校原本有两个实验班和4个普通班。升入高三,学校决定从4个普通班里挑出30人组成新班。但新班的人员并不固定,而是按照每次考试成绩从4个普通班的学生中抽选,成绩好的进,成绩差的淘汰。“分班根据考试成绩决定,我们感到压力很大。那时一想到被分到差班,就感觉没了学习劲头。”

  意见

  学生:

  偏见压力如影随形

  “重点班”和“普通班”的学生之间是否存在偏见?记者针对此问题在小记者团中进行了问卷调查,数据显示,74%的重点班学生认为普通班学生“头脑简单”,在超过一半的普通班学生眼中,重点班学生都是“书呆子”。“有的老师毫不掩饰对我们的轻视。他们称我们为‘垃圾股’,叫重点班的学生‘绩优股’。”一位普通班学生在问卷中写着,自从被分到“普通班”后,她郁郁寡欢,丧失了自信心。此外,肩负着为学校“创优”担子的重点班学生也难谈快乐。问卷中,2/3的重点班学生认为“压力非同一般”。“自从被编入重点班后,由于周围同学成绩都很好,心理压力特别大。”一位重点班学生用他的睡眠时间举例,“原来在普通班11点睡,现在每天要学习到后半夜,总怕自己落在后面。”

  教师:

  工作积极性两极分化

  这种偏见不单出现在学生身上。在走访中,很多老师表示,担任“尖子班”、“重点班”班主任或在“尖子班”、“重点班”任课,是他们十分向往的事。究其原因,不仅在于这些岗位得奖的机会多、收入好,而且他们认为在普通班工作影响了积极性。穆桐是本市某中学重点班老师,他坦诚地说,“在重点班教学需要加班加点,但我们是欣慰和积极的。而普通班虽然不需要加班加点,但我们却非常郁闷。因为要长期面对那些学困生,既要维持课堂纪律,还要保证完成必需的教学进度以及取得一定的教学成绩。稍有差池便会招来领导的批评和家长的指责,这也导致了普通班的老师工作积极性越来越低,甚至也有的像普通班学生那样破罐破摔起来。”

  家长:

  分班导致家庭矛盾

  “一进入高三,学校就分了‘快慢班’。我儿子成绩中等被编进了‘慢班’。此后,他的情绪一直很消沉。后来发展到只要我们一说他,他就不学习,甚至说要离家出走。”河东区隋先生说,升级换代的“快慢班”让他们一家子很痛苦。记者了解到,孩子被分进“普通班”的家长们,有的能够理智对待,鼓励孩子努力学习;有的则同孩子一样一蹶不振;还有的气急败坏指责孩子不争气,由此导致家庭矛盾的情况并不鲜见。

  学校:

  分层教育存在有必要

  针对分班造成的是是非非,本市一些学校也道出了苦衷。他们表示之所以分重点班和普通班,一方面缘于升学率仍是衡量一个学校的重要标准,“将优秀的学生编到一个班,集中全校最好的教育资源进行‘攻坚’,是获取高升学率的重要途径。”同时他们认为,重点班的设置实质是因材施教,也符合新课改精神中的“分层次教学”。“重点班正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的,其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。重点班的学生会用更高的起点要求自己,普通班的学生也会在同层次的学生中找到自信,从而树立他们的学习信心。”本市某重点中学校长这样说。

  本版撰文/新报记者 刘德胜

  记者手记:

  放平心态 别让功利心使分班变味

  本记者上高中时就是普通班。实事求是地讲,除了每年看到重点班学生屡创新高的成绩单尖叫一声外,还真的没感觉到普通班比重点班差在哪儿。也许你会说分到普通班多不公平,但我觉得如果非要逼着我牺牲睡眠学奥数,讲双语,我倒是觉得特不公平。也许你会说教师水平存在差距,但我觉得自己不努力再好的资源也白搭。也许你会说普通班学习风气差,但我发现在没有玩笑的沉闷环境里学习,一些同学苍老了许多。普通班的这三年,我除了收获一大帮至今活跃在饭桌上的知心老友外,就是有机会清晰地看到自己和优秀生的差距,这也无疑让我明白了怎么把握自己的未来。我们那时候总拿一句话说事——谁也保不齐心理素质差的重点班学生在临门一脚会败下阵,没心没肺的普通班学生会脱颖而出。不信,我们班那年的高考成绩位居全校第二,学生百分之百考进了重点大学。

  事实上,分班造成的是是非非,很大程度上不在于分层教育理念,而在于家长的心态和教师的工作态度。家长由于从根本上就对普通班瞧不起,他们才会花钱托关系让能力差的孩子在重点班自讨苦吃,这将严重影响孩子价值观和自我评判。而教师的评价体系是对教育的更大冲击。对于那些普通班的教师,除了成绩,是不是还可以着眼于其他综合素质的比较上?平等宽容的育人环境不仅让教师拥有较高的工作效率和责任心,也会让家长放心——普通班一样能教出好学生。

  资料图片 新报记者 王健 摄

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